LEY DE TRANSITO

SETIMO AÑO EDUCACIÓN CÍVICA

RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN SU CUADERNO EN BASE AL LIBRO DE LAS PAGINAS 85 A 96



1. QUE ES EL COSEVI Y PARA QUE SE CREO

2. CUALES SON LOS OBJETIVOS DEL COSEVI

3. CUALES SON LAS DISPOSICIONES PARA LOS PEATONES-PEATONAS Y LOS CONDUCTORES-CONDUCTORAS

4. QUE ES LA LEY DE TRANSITO

5. CUALES SON LAS REGLAMENTACIONES PARA CONDUCTORES Y MOTOCICLISTAS

6. QUE REGLAS DEBE SEGUIR UN CICLISTA Y UN PEATON

7. QUE ES CONDUCCION TEMERARIA

8. QUE SON LAS SEÑALES DE CONTROL DEL TRANSITO

9. QUE ES UNA SEÑAL VERTICAL Y SUS TIPOS (REGLAMENTACION, PREVENCION, INFORMACION, DESTINO Y OTRAS)

10. QUE ES UNA SEÑAL HORIZONTAL Y SUS TIPOS (LINEAS AMARILLAS, FLECHAS DE COLOR BLANCO, ISLAS CON LINEAS BLANCAS Y AMARILLAS, ZONA DE PASO PEATONAL O DE SEGURIDAD)

11. QUE ES UNA SEÑAL LUMINOSA Y SUS TIPOS (SEMAFORO VEHICULAR, SEMAFORO PEATONAL, SEMAFORO INTELIGENTE, OJOS DE GATO, FLECHAS REFLECTANTES Y PANTALLAS)

12. RESOLVER LAS PAGINAS 83-87-88-93-97-98

13. PRESENTAR EN EL FOLDER DE CIVICA LAS PAGINAS 89-90 Y 99-100

Clima y Tiempo

SETIMO AÑO ESTUDIOS SOCIALES 

CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 

1. EXPLIQUE QUE ES CLIMA Y QUE ES TIEMPO ATMOSFÉRICO

2. EXPLIQUE LOS ELEMENTOS DEL CLIMA

3. EXPLIQUE LOS FACTORES CLIMATICOS DEL CLIMA

4. EXPLIQUE LOS FACTORES GEOGRAFICOS DEL CLIMA

5. EXPLIQUE EL IMPACTO DE LOS ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA EN COSTA RICA. 

Problemas Ambientales de América

OCTAVO AÑO ESTUDIOS SOCIALES

CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. EXPLIQUE CUAL HABIA SIDO LA RELACION HOMBRE-NATURALEZA POR MILES DE AÑOS 

2. QUE FORMA EL MEDIO AMBIENTE 

3. POR QUE INICIA LA DESTRUCCION DEL MEDIO 

4. CUALES SON LOS TIPOS DE PROBLEMAS AMBIENTALES 

5. SEGUN LA CUMBRE DE RIO CUALES SON LAS CONSECUENCIAS 

6. CUALES SON LOS EFECTOS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

7. QUE ES LA DESERITIFICACION 

8. QUE ES LA DEFORESTACION Y SUS PROBLEMAS 

9. QUE ES LA DESTRUCCION DE LA CAPA DE OZONO Y SUS EFECTOS 

10. QUE ES EL CAMBIO CLIMÁTICO 

11. CUAL ES EL PROBLEMA CON EL AGUA 

12. CUAL ES EL PROBLEMA CON LOS DESECHOS ORGANICO E INORGÁNICOS

13. COMO AFRONTAR EL PROBLEMA DE LOS DESECHOS 

14. CUAL ES EL PROBLEMA DE LAS ENERGÍAS 

15. QUE ES LA BIODIVERSIDAD

16 CUALES SON LOS DESAFIOS AMBIENTALES 

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL HOMBRE

NOVENO AÑO ESTUDIOS SOCIALES

CONSTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN BASE AL MATERIAL USADO EN CLASE POR EL PROFESOR

1. DONDE SE ENCONTRARON LOS PRIMEROS VESTIGIOS DE ANCESTROS HUMANOS, POR QUIEN Y CUAL ES EL PRIMERO ENCONTRADO. 

2. EXPLIQUE LAS CUATRO DIVISIONES CONVENCIONALES DE LA HISTORIA

3. QUE DICE LA TEORIA EVOLUCIONISTA

4. QUE DICE LA TEORIA CREACIONISTA 

5. QUE FUE EL AUSTRALOPITHECUS AFARENSIS 

6. QUE FUE EL HOMO HABILIS 

7. QUE FUE EL HOMO ERECTUS 

8. QUE FUE EL HOMBRE DE NEARDENTAL 

9. QUE FUE EL HOMBRE DE CROC-MAGÑON 

10. QUE FUE EL HOMO SAPIENS 

11. EXPLIQUE LAS DIFERENCIAS BIOLÓGICAS ENTRE LOS HUMANOS Y EL RESTO DE LOS PRIMATES 

12. QUE FUE LA REVOLUCION NEOLITICA

13. CUALES CONSECUENCIAS TRAJO CONSIGO 

14. COMO ERA LA JERARQUIZACION SOCIAL 

15. COMO SE DIO EL DESCUBRIMIENTO DE LA METALURGIA 

16. QUE FUE LA REVOLUCION URBANA

17. QUE FUE LA INVENCION DE LA ESCRITURA Y LOS TIPOS DADOS 

18. QUE ES UN MONUMENTO MEGALITICO 

PERIODO ENTREGUERRAS DE 1919 A 1939

DÉCIMO AÑO ESTUDIO SOCIALES 




RESOLVER LA SIGUIENTE GUIA CON RESPECTO AL TEMA EXPLICADO EN CLASE 

1. QUE ERA EL ZARISMO 


2. CUALES ERAN LOS PROBLEMAS QUE TENIAN LOS HABITANTES RUSOS


3. QUE ACONTECIO EN 1905 EN RUSIA


4. QUE ERAN LOS SOVIETS Y EL GOBIERNO DE ALEJANDRO KERENSKY


5. QUIENES ERAN LOS BOLCHEVIQUES Y LOS MENCHEVIQUES


6. QUE FUE LA URSS Y CUANDO APARECIO 


7. CUALES EVENTOS MARCAN EL PERIODO ENTRE GUERRAS


8. CUALES INCONFORMIDADES EXISTIAN EN EUROPA


9. CUALES ALIANZAS SE SUCITARON EN EUROPA Y QUE SUCEDIA CON LOS DEMAS PAISES


10. QUE IMPLICABA EL SURGIR DE JAPON


11. POR QUE SE DICE QUE COMENZO A DARSE UNA HEGEMONIA DE EEUU


12. EXPLIQUE LAS CAUSAS QUE INICIAN LA LLAMADA CRISIS DEL 29

13. QUE FUE LA CRISIS DEL 29


14. QUE FUE EL JUEVES NEGRO


15. BUSQUE Y COLOQUE EN SU CUADERNO UAN IMAGEN SOBRE QUIEN FUE AL CAPONE Y A QUE SE DEDICABA EN EEUU EN LOS AÑOS 20. 

El Semáforo y el paso peatonal

SETIMO AÑO CÍVICA

Érase una vez un colegio situado en el centro de una ciudad muy grande. El colegio estaba rodeado por calles por las que pasaban muchos coches continuamente.

Los niños salían del colegio corriendo y jugando sin parar, y no se daban cuenta del peligro que corrían por tener la calle tan cerca.

Ya habían ocurrido accidentes con los niños, mientras cruzaban la calle sin mirar, o mientras corrían cerca de los semáforos.

Para evitar que siguiera sucediendo esto, un semáforo de la zona pensó: “¿Por qué no aviso a los niños a gritos para que no corran cuando vienen coches?, o ¿les cojo de la mochila para que se den cuenta de que están en peligro..?”

Pensó que sería una buena idea, y se lo contó a su amigo el paso de cebra, sin embargo, cuando terminó de contárselo, éste le dijo: “Si hacemos eso, estaremos destinando a los niños a tener un accidente en otro barrio, ya que estarán confiados de que nosotros les salvaremos, y sin embargo, nosotros no estaremos allí“. El semáforo pensó un poco, y se dio cuenta de que el paso de cebra tenía razón.

Así que decidieron adoptar otra estrategia: “A partir de hoy, cada día, cogeremos a un niño cada uno, y le explicaremos los peligros de cruzar la calle sin mirar o de cruzar jugando, con vídeos en los que vean que pueden tener un accidente muy peligroso.”

Además, cuando vieron que el método funcionaba, que los niños eran los que tenían que ser prudentes al cruzar para evitar accidentes, se lo contaron a otros semáforos y pasos de peatones, y éstos a otros, hasta que se extendió por todos los semáforos y pasos de peatones de la ciudad.

Y así lo hicieron…, y cuando habían pasado tres meses, todos los niños de todos los colegios, llegaron a ser muy prudentes cuando salían a la calle, y nunca más volvió a haber un accidente en la ciudad.

El semáforo y el paso de cebra consiguieron que los niños se dieran cuenta de los peligros de la calle, y estuvieron muy satisfechos de convencerles para que siguieran las normas básicas de educación vial.

FIN

Responder en su cuaderno:

¿Cual es el sentido del cuento?

¿Que nos enseña el cuento sobre segurida vial?

Comente con sus propias palabras las maneras en que los jovenes cometen imprudencias en las carreteras de Costa Rica

Los Derechos Humanos

NOVENO AÑO CÍVICA 

LEER EL SIGUIENTE CUENTO Y HACER UN ANALISIS EN SU CUADERNO SOBRE LA RELACION DEL MISMO CON LOS DERECHOS HUMANOS 

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS 

“EL LOBO Y EL PERRO”

Cerca de un bosque, había una vez un lobo tan flaco que no tenía más que piel y huesos. Su flacura la debía, entre otras cosas, a que no se podía acercar a los ganados, pues estaban protegidos por los perros guardianes. Por eso, sólo de vez en cuando podía meterle el diente a un poco de carne.

Un día, el lobo estaba acechando el rebaño de ovejas, para ver si la suerte lo ayudaba y alcanzaba a cazar, encontró a un perro mastín que se había extraviado. El animal era rollizo y lustroso. Se veía que estaba bien alimentado. El lobo lo hubiese atacado de buena gana para servirse un buen almuerzo. Pero, con mucha sensatez, pensó que tendría que emprender una batalla y que el enemigo tenía trazas de defenderse bien.

Por eso, el lobo decidió acercársele con la mayor cortesía y entablar una conversación con él.

- Te felicito, amigo, tienes un hermoso cuerpo – dijo el lobo.

- Amigo lobo, tú no luces tan bien como yo porque no quieres – contestó el mastín.

El lobo lo miró asombrado.

¿Cómo que no quiero? A mí me gustaría estar tan bien alimentado como tú.

- Entonces, deja el bosque – repuso el perro-. Los animales que en él se guarecen son unos desdichados, muertos siempre de hambre. ¡Ni un bocado seguro! ¡Todo a la suerte! ¡Siempre al acecho de lo que sea!

- Es verdad – dijo tristemente el lobo-. Cada día que amanece, me pregunto si tendré un buen almuerzo. Y, cuando llega la noche, casi siempre me voy a dormir con la barriga vacía.

- Entonces, no lo pienses más – repuso el perro-. Sígueme y tendrás mejor vida.

- ¿Y qué tendré que hacer? – preguntó el lobo, que desconfiado, sabía que nada era gratuitoen esta vida.

- Casi nada- repuso el perro-. Tienes que proteger la casa, perseguir a los ladrones, jugar con los de la casa y complacer al amo. Con tan poco como esto, tendrás a cambio, huesos de pollo, pichones y, además algunas caricias.

El lobo, al escuchar esto, se imaginó que tendría un buen porvenir y decidió irse con el mastín y ayudarlo a encontrar su casa.

Iban caminando, cuando el lobo advirtió que el perro tenía una peladura en el cuello.

- ¿Qué es eso? – le preguntó

- Nada – contestó el perro.

- ¡Cómo que nada! Si te veo el cuello pelado. ¿Por qué lo tienes así!

- Será la marca del collar al que estoy amarrado.

- ¡Amarrado! – exclamó el lobo- ¿Qué? ¿Estás amarrado? ¿No vas y vienes adonde tú quieres y a la hora que quieres?

- No siempre… Pero eso, ¿Qué importa?

- ¡A mí me importa! Mi libertad es más importante que tu comida. El precio que debo pagar por el alimento es demasiado alto. Y la libertad es el mayor tesoro que poseo en el mundo – dijo el lobo y se echó a correr. Aún está corriendo.

Jean De La Fontaine.